Умение и уверенность в себе

Известно, что уверенность в себе в значительной мере зависит от ощущения, что ты «можешь»! Бесспорно, то, что мы чувствуем себя менее или более «способными», в зависимости от того, сколько мы получили в жизни успехов или испытали поражений, но – без всякой тени сомнения – именно наш подход к событиям решающим образом влияет на то, станут они успехом или поражением.

Прежде всего «успех» и «поражение» – это, в сущности, оценка, которую мы сами ставим своему опыту как таковому. Речь идет не только о самом факте, но и о том, как мы его классифицируем. То, что кто-то считает «поражением», другой может назвать «испытанием», а это звучит уже совсем иначе.

Поэтому, сжато говоря: чтобы ребенок был уверенным в себе, нужно, чтобы он чувствовал, что что-то может, а для этого ему нужен определенный успешный опыт. Чтобы получить его, следует, прежде всего, попробовать что-то делать полезное, терпеливо повторять попытки, не отбивая охоты. Но индивидуальное ощущение того, что ты что-то умеешь или нет, зависит от глубины твоей памяти об успехах и от веса, предоставляемого поражениям.

Каждый из нас в течение пяти минут может почувствовать себя побежденным или победителем. Это зависит от того, что будет представлено, – полный перечень успехов или разочарований и неудач, которые пришлось испытать в жизни.

На чувство уверенности детей оказывает влияние способ мышления их родителей. Дети усваивают, перенимают схемы мышления, а не выдумывают их. Если родители имеют привычку ценить успехи ребенка и не придают большого веса его поражениям, то общее впечатление, которое сложится у ребенка о себе, конечно же, будет следующее: он будет считать себя очень способным человеком. Если же родители упрекают ребенка всеми его неудачами и не обращают внимания на успехи, он будет чувствовать себя идеальным воплощением поражения.

Рассматривая вышеприведенные примеры, не затрагивался один вопрос. Каждый человек имеет, говоря просто, врожденные таланты, склонности, призвание, а также слабые черты, которые делают его совсем не способным заниматься определенными видами деятельности! Важно открыть врожденные таланты ребенка и помочь ему развивать и культивировать их. Если же идет речь о том, чего он не способен делать, то достаточно, чтобы его навыки достигали уровня, нужного для того, чтобы выжить. В конечном итоге, совсем не нужно, чтобы мы все всё умели!

Когда кто-то выполнят что-то, к чему имеет врожденные способности, то делает это охотно, быстрее, чем другие, прогрессирует, легче преодолевает трудности и, ясное дело, достигает лучших успехов, которые приносят ему удовлетворение. А если кто-то делает то, к чему не имеет способностей, то очень мучается и достигает мизерных результатов. Такой человек может даже овладеть этим делом, но не талантом, поэтому этот вид деятельности все равно не будет приносить ему большого удовлетворения.

Предлагая ребенку, разные виды деятельности, помним об этом. К сожалению, родители, определяя, чему должен научиться ребенок, часто руководствуются скорее общими схемами. Есть схемы, обусловленные культурными традициями, а также стандарты, которые не учитывают исключительность и особые способности конкретного ребенка. Иногда родители вспоминают то, что в молодости сами очень хотели сделать, но не смогли. Поэтому им кажется, что создание для ребенка возможности заниматься этим делом будет замечательным подарком для него. Однако это не так. Ребенок, даже маленький, является индивидуальностью, имеет собственные стремления, хотя их еще полностью и не проявляет.

В действительности родители сделают ребенку самый прекрасный подарок, если будут пристальными и обратят внимание уже на первые признаки того, что ему присущи определенные склонности, и будут способствовать их развитию или же проведут ряд разных исследований и испытаний, чтобы выявить его специфические способности.

Каждый из нас имеет какой-то исключительный талант к чему-то (или даже больше талантов!). Первый шаг заключается в том, чтобы их обнаружить. Потом почти автоматически происходит развитие, а удовлетворение и ощущение, что человек «может», появляются спонтанно, когда начинаем двигаться по «своей территории».