Нужно ли делать из ребенка круглого отличника?

Совершить ошибку при ответе на уроке, особенно когда изначально уверен в правильности ответа, довольно неловкое и стыдливое чувство. Но ученые, благодаря многочисленным исследованиям подтвердили тот факт, что ошибка – не только не повод для расстройства, но и нужный момент в процессе обучения, позволяющий намного глубже и качественнее овладеть материалом.

Таким образом, может показаться закономерным и логичным то, что правильно ответивший на уроке ученик, отлично выполнит и самостоятельную и домашнюю работу, и в последующем – без проблем и сложностей справится с контрольными заданиями. Однако, исследования говорят о том, что ошибившись и проанализировав свою ошибку, ученик способен намного качественнее овладеть новыми знаниями и надолго запомнить их, что дает положительные результаты на контрольных и экзаменационных работах.

Следовательно, сам собой напрашивается вывод о том, что плохие оценки имеют определенную важность и направлены на усиление внимания учащегося на конкретной теме, ее дополнительное изучение получение более точной и полной информации по данному вопросу. Но и для учителя плохие оценки должны стать сигналом о том, что данную тему следует пояснять более тщательно и остановиться на ней более детально.

Стереотипное мышление толкает многих родителей на уверенность в том, что учащийся на отлично в школе ребенок сможет стать успешным и в ВУЗе, и в построении карьерной лестницы. Однако, довольно часто все складывается вовсе не так. Этот парадокс обусловлен тем, что для отличной учебы в школе необходимо строго следовать и подчиняться системным рамкам и соответствовать им, а успешную карьеру можно построить лишь, имея креативное неординарное мышление, что прямо противоположно всякой системе.

Конечно, отличники сразу верно и качественно изучают новый материал, получая за это хорошие оценки. Однако, школьное оценивание никак не способно определить уровень творческих способностей ребенка, оценить его уникальные качества и способности, лидерские качества и навыки интеллектуальные. Это лишь оценки за тот материал, который требуется. То есть, учитель прочитал определенную тему, ученик ее повторил – получил отличную оценку, все. На этом развитие ограничивается. И отличник, «повторяя» тему, полученную от учителя, не стремится развиваться дальше. А зачем – он уже отличник, большего ему и не надо. В то время как хорошист, получив неудовлетворительную оценку – углубляет свои знания, учится синтезировать и анализировать информацию, выбирает из общей массы наиболее главное, формируя выводы и составляя собственное мнение. Это труд гораздо обширнее и ярче развивающий личность, способствующий развитию и укреплению индивидуальности и самостоятельности.

Даже всемирно известный Гарвардский университет, а вернее его ведущие специалисты, подтверждают, что связь между оценками в аттестате и будущим человека отсутствует. Исследования подтвердили, что большинство миллионеров в соединенных штатах имели в школе средний балл, не превышающий 3,5. Конечно, это вовсе не говорит о том, что учиться нет необходимости. Вовсе наоборот. Это говорит о том, что успешные карьеристы и богачи не распылялись на изучение всего подряд. Они квалифицировались на чем-то одном и изучали конкретную тему до идеала. И успех им принесло именно самосовершенствование и самообразование, которое и принесло заслуженные плоды. Благодаря тому, что они пошли в обход общепринятой системе образования, и избрали свой индивидуальный путь, им удалось достичь таких высот.