Слияние учебных заведений - хотели как лучше, а получилось...

Последнее время общество активно обсуждает реформу образования, которая была начата еще в 2007 году, включающую в себя слияние учебных заведений. Как правило, предложение таких преобразований объясняется более эффективным финансированием учреждения, так как его размер определяется не статусом школы (например, лицей это, гимназия или обычная школа), а количеством учащихся. Также, если говорить об объединении высших учебных заведений, причиной реформирования называется недостаточная эффективность ряда российских вузов.

Теоретически считается, что в результате присоединения к другому объекту школа сможет получать больше средств на развитие, а значит, обеспечивать более высокое качество процесса обучения. Однако московские учителя и родители не скрывают своего негодования и массово протестуют против «укрупнения» школ.

Попробовали - получилось!

Какие же последствия влечет за собой слияние учебных учреждений на практике? В 2008 году произошло слияние школы №548, центра образования «Царицыно», и школы, не отличавшейся большой популярностью, которая не была в состоянии даже набрать первые классы. Школа №548 в то время также испытывала неудобства: поток учащихся был большим, но пространства на всех явно не хватало – приходилось ютиться в здании, рассчитанном приблизительно на 800 человек, в то время как в школе обучалось не менее 2,5 тыс учеников.

Результатом присоединения стало построение полноценной образовательной системы: появилась возможность разместить по отдельности детский сад, начальную, среднюю и старшую школы. Дети смогли находиться в комфортном для них обществе – среди своих сверстников, не испытывая дискомфорта из-за ощутимой возрастной разницы: малыши находились в адекватном для их возраста игровом пространстве, а для подростков было обеспечено большое количество кружков и секций. Старшие же классы смогли сконцентрироваться на участии в многочисленных проектах. Руководство школы отмечает, что в первую очередь слияние несет не экономический, а педагогический смысл.

Этот случай стал первым примером слияния школ в Москве, и чиновники, убедившись в целесообразности действий, решили распространить такую практику по всей столице. Более того, на практике осуществлялось слияние школ и детских садов, реорганизовавшихся в «дошкольное отделение».

Приведем также пример присоединения «проблемной» средней школы №839 к лингвистической гимназии №1527 (с углубленным изучением немецкого языка). Ощутив на собственном опыте результат, руководство признает, что это было правильное решение, так как в результате объединения появились общеобразовательные и гимназические классы, базирующиеся в одном здании. Микроклимат преобладает неконфликтный, хотя изначально родители учеников выступали против присоединения. Также удалось избежать и межличностных конфликтов среди самих учащихся благодаря разработанной администрацией программе, включающей в себя совместные экскурсии, походы, концерты.

Не все так гладко

Схема слияния образовательных учреждений предполагает, что объединенной школой руководит директор той школы, которая до момента объединения занимала более успешные позиции, а сама школа размещается сразу в нескольких зданиях. Но на практике новообразованный образовательный холдинг не перенимает опыт более успешного учебного заведения. Более того, многие педагоги увольняются после объединения, как это произошло в Курчатовской школе №1189.

В Москве существуют школы, которые упорно сопротивляются слиянию с другими учебными заведениями. Таким школам приходится мириться с урезанием объемов финансирования, однако лицею №1535 при ИСАА не удалось избежать этого даже после объединения с общеобразовательной школой №35 при МГМУ имени И. М. Сеченова. Принято считать, что это один из успешных примеров слияния: количество учеников резко увеличилось – с 350 до тысячи, но показатели лицея никак не изменились после этого преобразования.

Что же будет дальше?

Пока сложно однозначно сказать, сработает ли формально слияние учебных заведений в плюс или в минус. С одной стороны, нельзя отрицать, что таким образом укрепляется система непрерывного образования, что позволяет родителям ребенка видеть перспективу.

С другой стороны, идентифицировать дошкольное отделение сложнее, чем, например, номер детского сада, да и родители вряд ли перестанут называть его привычным названием. К тому же некоторые учебные заведения имеют свою особую, в некотором роде, уникальную историю.

По большому счету, не так уж важно, останется ли детский сад или школа отдельным учреждением, или станет структурным подразделением школы. Важно, чтобы условия и качество обучения стали, как минимум, не хуже.

И даже это не беда. Ведь всегда можно выделить еще некоторое количество миллионов рублей на то, чтобы учебные заведения «разлить» обратно, верно?