Что не так с Болонским процессом?

Своими мыслями и наблюдениями по этому поводу с нами поделился завкафедры физико-химических методов сертификации продукции БГТУ – Сергей Ветохин.

В Беларуси все вузы уже давно перешли на систему обучения по Болонскому процессу, но так ли это на самом деле, или на деле имеем только его симуляцию? Болонский процесс представляет собой не только формальное разделение на двухступенчатую систему высшего образования, но и реальное содержательное разделение на общую и специальную составляющие.

После распада Советского Союза долгое время многие считали, что та система образования была лучшей в мире, и не стоит от неё отказываться. На самом деле я склоняюсь к этому утверждению, но небольшой ремаркой – она была лучшей в своё время. Сегодня же те методы обучения и подготовки узконаправленных специалистов просто устарели и не отвечают современным запросам общества.

Что касается советского образования, так его было ещё и не так просто получить.  В высшее учебное заведение могли попасть только отличники и действительно способные люди. Таким образом из всех выпускников школ до вузов доходило только порядка 15% ребят.

Сегодня же довузовская подготовка изменилась, а само высшее образование приняло массовый характер. В последние годы около 70-80% выпускников школ обучаются в вузах. И всем этим студентам предлагают обучаться по старой программе, которую они просто не способны усвоить в полном объёме. При этом Минобразования по-прежнему не замечает этого и продолжает это делать. Но сегодня с таким подходом невозможно достичь качественного результата.

Преподавателям часто приходиться тратить время на отстающих студентов, чтобы не было большого отсева. Вместо этого они могли бы уделять время способным студентам, чтобы максимально развить их навыки. Но установки сверху не позволяют этого сделать. Всю систему образования сегодня нужно модернизировать, причем простого сокращения срока обучения будет недостаточно.

Разделение учебной программы на два этапа, которое предполагает Болонский процесс, является лишь поверхностной функцией. На самом деле его идея находится глубже. Все обучение должно на 100% усваиваться студентам, не должно быть такого, что, ответив на 5 из 10 вопросов студент получает зачёт. Он должен решить все задачи, пусть и разными методами. Нужно оценивать качество решения и творческие подходы учащихся. А по факту сегодняшние программы усваиваются студентами в лучшем случае на 40-60%.

Учебные ступени бакалавриата и магистратуры должны кардинально поменять свое содержание. В первой ступени должно быть максимум общей информации, которая будет формировать человека с моральными ценностями, гражданина своей страны с общим высоким уровнем образованности. А магистратура, в свою очередь, будет иметь чисто профильное направление, которое выбирается уже после получения общих знаний. Также важно понимать, какие цели ставит перед собой вуз – готовить узких специалистов или достойных граждан с широкой подготовкой и кругозором.

По данным сегодняшней статистики, больше половины выпускников вузов не могут или не хотят работать по специальности. Частично причина этого и в недостаточном качестве самого образования.

Поэтому, для достижения реального Болонского процесса, необходимо взять общую и специальную части из советского образования и содержательно их разделить. А простые методы сокращения времени обучения и урезание финансирования не приведут страну к позитивному результату.