Формирование учебно-познавательной деятельности на уроках истории

Целью современного образования является не только формирование определенного багажа знаний и навыков, но и побуждение учеников к самостоятельному образованию. Для этого учитель должен заниматься активизацией учебной познавательной деятельности в классе, которая впоследствии сформирует активность учащихся и поднимет учебный процесс на новый уровень.

В учебно-познавательной деятельности выделяют две центральные фигуры – педагога и ученика. Педагог находится в постоянном поиске новых методов передачи информации, использует интерактивные приемы и современное техническое обеспечение, а также повышает уровень своей квалификации. Ведь обучение – это двухсторонний процесс, в котором при успешном взаимодействии преподавателя и обучаемых, у вторых должна сформироваться познавательная активность и самостоятельность.

Что такое «познавательная активность»?

Это стремление ученика к результативному овладению новыми знаниями или незнакомыми способами деятельности. Выделяют несколько основных составляющих в структуре активности:

1. Готовность к выполнению заданных упражнений.
2. Самостоятельная деятельность или стремление к ней.
3. Осознанный подход к решению заданий.
4. Систематичное обучение.
5. Деятельность ученика направлена на повышение его интеллектуального уровня.

Что такое «познавательная самостоятельность»?

Это желание, стремление и умение ученика самостоятельно овладевать новыми знаниями и навыками. Это качество формируется в процессе самостоятельных действий обучаемого. Вот ее основные составляющие:

1. Личная мотивация.
2. Воля ученика.
3. Актуализация содержательных и операционных знаний.

Качество познавательной самостоятельности присуще всем учащимся, только каждому в разной степени. Поэтому эти два понятия – познавательная самостоятельность и активность – неотъемлемы друг от друга и рассматриваются всегда только вместе. А активизация этих двух процессов вовлекает учеников в энергичное и целенаправленное обучение, помогает преодолевать пассивность действий, предотвращает застой умственной деятельности. Когда учебный процесс перетекает из самостоятельной мотивации учащегося в познавательную деятельность, результат такой работы становится желаемым и более ценным для самого ученика. Также это положительно сказывается на психологическом самочувствии всех участников образовательного процесса, ведь уровень конфликтных ситуаций заметно снижается.

Для формирования активности учеников на уроках истории и повышения качества учебно-воспитательного процесса в целом, были выделены такие задачи:

1. Разработать такую модель занятия, которая побудит обучающихся к самостоятельному и активному изучению курса.
2. Создать ряд системно-познавательных задач для решения на уроках истории.
3. Обеспечить творческую атмосферу.

Лучший эффект активизации нужных процессов у учащихся дают такие упражнения, при решении которых они должны отстаивать и аргументировать свою позицию, участвовать в дискуссиях или обсуждениях, составлять рецензии на ответы товарищей, задавать вопросы педагогу, находить несколько путей решения поставленной задачи, самостоятельно выбирать темы для подготовки, помогать в обучении отстающим, заниматься самоконтролем, решать задачи путем применения нескольких известных способов.

Конечно без применения устоявшихся методов построить процесс обучения невозможно, но все-таки нужно постепенно внедрять различные современные методики. Ведь всем известно, что те знания, которые ученик добыл самостоятельно, для него имеют большую ценность, в отличие от знаний, переданных ему учителем путем фронтального обучения.