Задания, которые формируют УУД

Чтобы стать успешным в современном мире каждому человеку необходимо быть коммуникабельным, целеустремленным, креативным, уметь быстро ориентироваться в большом потоке информации, находить подход к любому члену общества. Поскольку базовые знания даются нам в школе, то в системе образования приоритеты также меняются.

В перечне новых Федеральных Образовательных Стандартов акцент делается на индивидуальности ребенка, раскрытии его наклонностей и талантов, обучении самостоятельному поиску и овладению информацией, формированию ответственной личности. А помочь в этом призваны УУД – универсальные учебные действия. В этом случае учитель не передает ученикам знания в готовом виде, он создает условия для познавательной деятельности детей.

Примером УУД может быть театральная постановка отрывка произведения на уроке литературы, коллективное составление кластера, дискуссия в устной или письменной форме, работа в группах.

Часто используемым педагогами приёмом УУД является работа в парах. Например, двое учеников получают задание, где один из них – исполнитель, а второй контролер с полным перечнем правильных ответов, далее они меняются ролями.

Такой подход решает и другие воспитательные задачи:

1. Новый материал усваивается быстрее, в большем объеме и лучше понимается детьми.
2. Понятия, умения и навыки формируются с меньшими затратами времени, чем по принципу «Учитель главный спикер».
3. У самих детей от такой деятельности повышается уровень комфорта, они получают больше удовольствия от урока.
4. Включается творчество и познавательная активность.
5. Изменяется микроклимат в классе: дети начинают вести себя дружелюбно, раскованно, возрастает сплоченность класса.
6. Налаживаются коммуникации, которые позволяют детям не только лучше понять своего партнера, но и самого себя.
7. С другой стороны, ученик приучается оценивать себя и свои возможности самостоятельно.
8. У детей вырабатываются навыки взаимопомощи и взаимовыручки, также они учатся ценить труд учителей.

Однако, работа в парах может спровоцировать конфликты среди участников, поэтому педагог должен быть очень внимательным, дабы вовремя провести воспитательную работу.

Тем не менее такая деятельность учит детей контролировать своего партнера и себя соответственно, что в будущем повышает внимательность к себе и своим действиям. Также это хороший инструмент для организации общения среди одноклассников, так как каждый из них имеет шанс поговорить с заинтересованным в результате собеседником, учатся слушать противоположную точку зрения и доказывать правильность своей позиции подкрепляя ее фактами.

Вот еще несколько примеров заданий, с помощью которых можно формировать УУД:

1. Составление плана художественного текста или планирование собственных действий.
2. Самоанализ путем сопоставления себя и главных литературных героев.
3. Пересказ прочитанного от лица главного героя.
4. Оценка действий персонажей со стороны нравственной этики.
5. Анализ и сопоставление позиции автора, поступков центральных персонажей, рецензии на произведение.
6. Выявление причинно-следственных связей в тексте, возможное прогнозирование развития сюжета при изменении поступков главных героев.
7. Извлечение жизненных уроков путем анализирования прочитанного.
8. Сопереживание героям художественной литературы.

Формировать такие личностные универсальные учебные действия, как самоопределение, регулятивные действия и смыслообразование, возможно путем проведения классных часов и организации внеклассных мероприятий.

В заключение можно сказать, что только от педагога зависит успешность уроков, чем выше его профессионализм и заинтересованность – тем выше качество его работы.