Во всех областях учителя активно обсуждают возвращение предмета природоведения в образовательную программу

Дискуссии педагогов начались после инициативы Д. Медведева вернуть в программу школ курс природоведения. Учителя с опытом помнят, что в своё время после исключения предмета знания учеников ухудшились, но также, есть более обширный курс «Окружающий мир», о котором вспоминают методисты.

Пока идут дискуссии дети все равно добывают природные знания, и в основном за пределами школы. Так, в Мурманском регионе есть специальные заповедные зоны, в которых изучают такие программы. В минобразования хотят решить вопрос о внедрении предмета до конца года.

«Вводить заново этот предмет в школы Челябинской области не имеет смысла, ведь в регионе у детей есть предмет «Окружающий мир», в котором более развернуто раскрывается картина мира» – считает консультант отдела образования Министерства Челябинской области.

В курсе окружающего мира затрагивается не только природная среда, но и социальная, в то время как в природоведении упускается социальная составляющая. Разрывать эти две темы — значит оградить детей от социализации.  Этот предмет учит школьников строить взаимоотношения в социуме, кроме того в регионах в эту часть предмета можно вводить особенности конкретного региона.

В Новосибирске также скептически относятся к такой ротации, ведь знания, которые даются в этом предмете, в различной мере и так есть в других предметах начальной и средней школе, и нет толку их дублировать. По сути это просто подготовительный предмет к более обширным биологии, географии и ботанике.

Есть и другие мнения, например, учитель географии в школе No16 п. Тульского Майкопского района Адыгеи, Нина Костарнова отмечает, что разделенные предметы должны вестись только уже у старшеклассников, а детям необходим подготовительный предмет, дающий им цельную картину природного мира вокруг.

Декан факультета географии и биологии УрГПУ, Оксана Янцер, также поддерживают идею возврата предмета. По ее мнению, природоведение дополнило бы предмет «Окружавший мир». Старый предмет позволит изучить природные закономерности, особенно с учетом региональной географии. Учитывая эти особенности, предмет поможет плавно перейти к изучению более сложных и глубоких предметов.

На Северном Кавказе продолжаются обсуждения о целесообразности введения природоведения и на сколько оно будет лучше существующего предмета «Окружающий мир».

Набиюла Карачаев, министр экологии и природных ресурсов Дагестана считает, что молодое поколение совсем немного знает о природе родного края, и, впоследствии, не ценит и не бережёт её. Без сомнения, введение природоведения в начальной школе создаст благоприятное действие на экологическую грамотность подростков.

А в Ставропольском крае, заместитель министра образования Наталья Лаврова говорит, что как раз курс окружающего мира решает самую важную проблему воспитания экологической культуры. Этот предмет создаёт широкий фундамент для куда большего количества уроков в старшей школе, поэтому стоит оставить именно его.

В ходе дискуссий поднялся актуальный вопрос о необходимости обеспечения базы учебной литературы при внедрении нового предмета. Этот фактор может существенно замедлить нововведение, даже если его примут.

А в Мурманской области активно используются заповедники, для изучения природы. В заповедниках есть отличная научная аппаратура, благодаря образовательный процесс становится схожим с научной деятельностью. Когда дети сталкиваются с природой в живую, это куда эффективнее влияет на их экологическое восприятие и воспитание соответственно.

В итоге можно отметить, что мнения всех специалистов постоянно разнятся. Остаётся только ждать конца года и окончательно решения министерства.