Обучение детей-билингвов

Билингвизм – это свободное владение индивидом двумя языками. В мире идет тенденция распространения двуязычия среди детей. Это связано с развитием миграции, в результате которой заключаются браки людей разных национальностей, вынужденным переселением, воспитанием в смешанных семьях. Дети-билингвы зачастую имеют проблемы с коммуникацией и обучением в школах.

На территории России проживает более 190 национальностей. Каждый народ имеет право говорить на родном языке, но помимо этого государство обязывает знать официальный язык – русский. Развитие речи у детей происходит в условиях двуязычия. Различают два варианта билингвизма:

• естественный – когда дети с рождения вовлечены в общение с носителями языков;
• приобретенный – когда дети учат язык специально, по требованию.

Один из языков в любом случае становится основным, ведущим. Приступая к освоению, к примеру, русского языка, ребенок начинает воспринимать его закономерности через призму родного. Это часто приводит к грамматическим ошибкам, фонетическим и другим. Педагогам приходится уделять много внимания таким детям.

Задача учителя заключена в том, чтобы помочь ребенку-билингву преодолеть интерференцию – взаимосвязанное использование обоих языков. Для этого педагогу зачастую приходится смотреть на языковой материал с точки зрения нерусского ребенка.

Одна из современных проблем обучения детей-билингвов в том, что в российских школах нет образовательной программы по дополнительному изучению русского языка. В качестве возможного решения этого вопроса можно взять пример из прошлого. В советское время детям из зарубежья, переводившимся в школы, предоставлялся целый год только на изучение русского языка. И только потом они вовлекались в полноценный учебный процесс, с пониманием основных профессиональных и обыденных терминов.

Дети-билингвы начинают использовать речь и взаимосвязано говорить значительно позже сверстников. Однако они достигают стадии развития семантики на два-три года их раньше. К недостаткам билингвизма также относят небольшой словарный запас у двуязычных детей и меньшую скорость в поиске подходящего слова.

В детском саду и в школе происходит становление личности ребенка. Билингвы могут попасть под негативное влияние сверстников в результате отсутствия у тех коммуникационно-речевых компетенций. Дети начинают испытывать трудности в приспособлении к межкультурному общению. Обучению детей препятствует возникновение конфликтных ситуаций на мотивах нетерпимости к представителям других национальностей.

Существует определенный подход к обучению детей-билингвов. Методика такова:

• постоянное описывание своих действий, действий ребенка и других людей, предметов, явлений;
• повторение того, что сказал ребенок, но без ошибок;
• включение цикличного характера повторения уже пройденного материала, чтобы результат закрепился в памяти детей-билингвов быстрее и надолго;
• при возникновении трудности у ребенка сформулировать предложение, взрослый должен попытаться угадать мысль и озвучить ее;
• постепенное усложнение материала и введение нового.

Практические результаты обучения двуязычных детей:

• умение понимать и осознавать звучащую речь неродного языка;
• умение правильно изъясняться и говорить, как на свободные темы, так и на узкоспециальные;
• умение грамотно писать, строить конструкции предложений разного уровня сложности.

При работе с детьми-билингвами важно не столько обучить их владеть большим количеством теоретического материала, словарным запасом, сколько научить свободно использовать языковые единицы и грамматические конструкции. Так у ребенка будет формироваться представление о развернутой речи. Грамотное воспитание младшего поколения и привитие им уважения к людям разных наций также играет огромную роль в развитии детей-билингвов.