Як підручні матеріали допоможуть розвивати креативність учнів

Чи знайомі ви з поняттям «бриколаж»? З французької слово переводиться як «саморобка, ручна робота». Вперше цей термін почали використовувати в сферах мистецтва та науки, пізніше він набув більш поширеного значення.

В основу технології покладено повторне використання будь-яких об’єктів, які знаходяться під рукою. Прикладом бриколажу в музиці є створення мелодій зі звуків роботи пилки, грання на ложках, стаканах з водою та пляшках; в художній творчості це створення об’ємних колажів з окремих фотографій або елементів відомих картин.

В освітньому процесі бриколажем називається використання на уроках різноманітних предметів, які не призначені для навчання. Наприклад, створення саморобок на уроках праці з одноразового посуду, поліетилену, пластику, старих лампочок. Окрім того, що нині це модно, така діяльність ще вважається екологічно правильною, адже розвиває в дітях раціональне мислення та виховує шанобливе ставлення до природи.

Креативні експерименти

Якщо розвинути тему бриколажу далі й відійти від традиційного «хенд-мейду», то можна взяти таку технологію для навчальних експериментів. На уроці хімії для наочності теми лугів та кислот можна використовувати овочеві соки або чай, а для кращого розуміння фізичних процесів, наприклад ударної сили, вчитель може продемонструвати класу в дії забивання цвяхів молотком з супутніми коментарями. Це новий освітній тренд, який в Сполучених штатах давно зайняв провідне місце в установленій системі навчання, з кожним роком там виникає все більше класів, в яких вся програма підлаштована під новітню методику.

Окрема філософія

Деякі експерти говорять, що бриколаж – це ціла філософія, яка є протиставленням до мислення планування. Для кращого розуміння змоделюємо ситуацію, в якій головні персонажі з різними філософіями мають виконати однакову роботу. Якщо на їхньому шляху трапляється щось непередбачуване, «планувальник» намагається повернутися до звичних дій всіма доступними засобами, аби тільки не відхилятись від наміченого маршруту; «бриколер» же навпаки – підлаштує нові умови для своєї користі. Це основні відмінності в мисленні старого та нового типу.

Осмислена робота з етикетками

Більшість дітей орієнтуються лише на ілюстрації, що зображені на етикетках товарів. Наприклад, є умовний сік «Яблучно-полунична радість», на етикетці якого 80% площі займають зображення плодів. Але в самому складі немає соку зазначених фруктів, а лише консерванти та ароматизатор. Розвиток критичного мислення є необхідною умовою в сучасній системі освіти.

Вчителі також можуть використовувати для таких занять різні квитки на вистави, театральні програмки, концертні афіші. Зазвичай на таких матеріалах великим шрифтом надрукована лише назва заходу, дата та ціна вхідного білета, а все інше дрібними літерами. Дітей привчають комплексно вивчати всю надану інформацію для розвитку аналітичного мислення, вдумливого читання та критичного сприйняття суперечливих даних. Для закріплення проведеного аналізу рекомендується провести тестування з декількома варіантами відповідей.

Учням старших класів можна запропонувати проаналізувати анонси кінофільму та висновки критиків щодо нього. Важливою умовою є знаходження об’єктивної інформації серед емоційного потоку глядачів. Результатом виконаної роботи може стати есе з висловленням власної думки.

Від старих рефератів до сучасних презентацій

Ще одним прикладом інформаційного бриколажу може стати створення презентацій або відео-роликів зі старих рефератів. За основу можна брати власні роботи або архівні матеріали учнів школи, які дозволили їх використовувати. Тут має місце роз’яснювальна робота з класом на тему авторських прав і плагіатства.

Яким чином можна осучаснити текст? Можна його систематизувати в таблиці, схеми, діаграми; можна зняти міні-фільм; можна створити інтерактивні історії з аудіовізуальним рядом, тощо. Насправді ідей дуже багато, тому така діяльність може пробудити творчий потік як в учнях, так і в педагогах.