Формування навичок співпраці в початковій школі

Як відомо, в молодшому шкільному віці всі знання краще засвоюються, а сформовані навички залишаються з людиною якщо не на все, то на більшу частину життя. Тому формування вміння співпрацювати та взаємодіяти, також краще починати саме в цей період. Для цього ми підготували список із п’яти дієвих занять в класі, які вам допоможуть.

Ажурна пилка

Для виконання цієї вправи спочатку весь клас треба розділити на необхідну кількість команд, кожна з яких отримує певну частину інформації. Наприклад, діти проходять тему про домашніх улюбленців. Перша група за визначений вчителем час опрацьовує текст про собак, друга про котів, третя про рибок, четверта про папуг. Далі по одному представнику від кожної команди переходить в іншу групу, де вони розповідають іншим учасникам свою тему. Таким чином діти обходять по колу всі групи, поки не повертаються в свою. Потім вчитель ставить запитання класу для кращого засвоєння почутого матеріалу. В результаті отримуємо наступне: діти засвоїли інформацію, використовуючи колективний метод; учні привчаються не лише виступати перед аудиторією, а й слухати товаришів; приходить розуміння, що працюючи в групі можна швидше отримати необхідну інформацію. Під цю вправу можна адаптувати будь-яку тему, важливо тільки враховувати вікові особливості дітей.

Читання в парі

Діти розподіляються на пари та обирають однакові книжки. Потім по черзі учні читають один одному встановлений вчителем об’єм – абзац чи сторінку, після чого ставлять один одному по кілька запитань. Завдання виконується на час. Таким чином, кожен із партнерів розуміє, що його завдання - це максимально зрозуміліше донести інформацію іншому, підлаштовуючись під його особливості.

Хто більше?

Ця вправа орієнтована на кількісний результат, яке можна подати різними способами. Наприклад, учитель читає текст, а команди слухачів повинні виписати з нього на одному аркуші всі власні назви/дієслова/прикметники. Або на уроці математики вчитель задає умову скласти такий приклад, щоб було виконання двох дій, а в результаті, після знаку «=» стояло число 10. Та команда, яка складе більше правильних прикладів, перемагає. Ця вправа показує дітям, що працюючи в команді, можна отримати більше, ніж виконуючи роботу самостійно.

Спільне рішення

Клас розподіляється на команди, кожна з яких отримує задачу і матеріали для її рішення. Вчитель установлює час та розподіляє ролі кожного з учнів – один в голос читає умову, другий записує рішення, третій слідкує за часом, четвертий презентує після виконання, але розв’язують задачу всі разом. Потім представник кожної з груп презентує рішення задачі. Таким чином, кожен з дітей вчиться відповідати за кінцевий результат, хоч і обов’язки були розподілені.

Колективні спостереження

Ця вправа підходить для уроків з дослідження світу. Кожна група обирає одну рослину зі шкільного подвір’я, за якою спостерігає якийсь проміжок часу, а потім готує тематичний плакат із зображенням всіх процесів, або презентацію в електронному вигляді. Так можна спостерігати за змінами пір року, природними явищами, рослинами. В ході виконання проектного завдання діти навчаються поважати думки інших та прислуховуватися до порад один одного.

Рекомендації для вчителя:

1. Важливо чітке встановлення правил.
2. Підведення підсумків після виконання вправ та робота над помилками.
3. Кожного разу пояснюйте учням, чому колективна робота ефективніша, ніж самостійне виконання завдання.
4. Будьте готові до того, що не всі діти будуть готові до командної роботи, але це лише справа часу.