Применение дидактических игр для улучшения речевой культуры у дошкольников

Дидактические игры – это отличный метод для закрепления, уже полученных грамматических умений. В ход упражнений дети вовлечены эмоционально, и это позволяет увеличить их заинтересованность в многократном повторении необходимых форм предложений и словосочетаний. В игре могут быть использованы дополнительные материалы, такие как игрушки, картинки и т.д., также можно обойтись и без них, используя слова и действия окружающих.

Первые дидактические игры начали применять еще в 1940-50 гг. Спецификой таких занятий является объединение четкого игрового плана работы учеников с конкретной учебной целью и запланированным результатом.

Каждая игра должна иметь четкую программу, и задачу, которой подчиняется структура действия. Решение каждой задачи будет провоцировать ребенка на умственную деятельность, некое систематизированное напряжение. Задача игры – это причина, по которой была составлена игра.

Важный фактор – это действие в игре. Только благодаря действиям, можно выполнить игровую задачу. Четкие и систематические действия будут организовывать поведение детей и объединять их целостный коллектив.

Особенностью таких игр является неотъемлемая часть игровых действий с учебными элементами. Действия забирают на себя большую часть внимания, а учебные материалы записываются даже на подсознательном уровне.

Постановка игр может быть в разном виде:

• обучение детей на уроках;
• личная работа с одним малышом или маленьким коллективом детей;
• самостоятельная игровая деятельность ребенка.

Опираясь на конкретную задачу, воспитателю необходимо отобрать нужные игрушки, с которыми будут производиться действия в виде нужной грамматической формы.

Важные моменты: игровой материал дети должны легко узнавать, он должен иметь эстетическое оформление и ассоциироваться с конкретными образами. Также важно, чтобы педагог представлял собой образец речевой культуры. Воспитателю необходимо четко и, не торопясь, озвучивать фразы. Детей стоит просить повторять также не торопясь, протягивая конкретные звуки, медленно рифмовать слова.

Можно предложить для детей задание: найти нужный звук в произносимых словах.

Для этого будет использоваться дидактическая игра.

У малышей 6-7 летнего возраста происходит дифференциация звуков в полноценных словах и фразах. Поэтому игра помогает развивать дыхание, дикцию, интонацию и выразительность – собственно все грани грамотной культурной речи.

Дифференциацию парных звуков можно разложить на 3 типа работы.

1-й тип – изолированные звуки.

Для определения различий звуков, воспитатель использует ассоциативные методы, или образы, условно сравнивая звук с природным явлением или звуками от животных.

Это поможет четко произносить конкретные звуки и усовершенствовать фонематический слух.

2-й тип – звуки в словах.

Педагог озвучивает название предметов, которые показывает детям на картинках, одновременно с этим учит находить отличия в звуках. Сперва стоит подобрать слова с одним дифференцируемым звуком, потом добавляются слова с другим звуком, после сразу с двумя звуками. Задача детей – угадывать звуки и четко произносить их. Это поможет развить дикцию и правильно произношения.

3-й тип – звуки в речи.

Для этого применяются различные словесные игры и обороты, на подобии стихов, скороговорок, загадок и т. д. Главное, чтобы этот материал был насыщен дифференцируемым звуком.

Во время выполнения упражнения нужно следить за правильностью употребления звуков и предотвращать их смешение.

Такие игровые методы значительно упрощают воспитателю работу по воспитанию звуковой культуры речи у дошкольников. Игра формулирует восприятие речи на слух, развивает внимание, позволяет в непринужденной форме повторять выученные звуки и слова.

Особенно важны дидактические игры в подготовительных группах. Это позволяет детям развивать мыслительные процессы, концентрироваться на словах учителя, быстро ориентироваться в решении вопросов и задач. Эта работа станет хорошей подготовкой ребенка к занятиям в школе.