转载：教育第1线
教育活动的效果在很大程度上决定于教育者能在何种程度上明确地想象到自己活动的目的，能在何种程度上深刻地、完全地认识到自己面临的任务的重要性。俄国著名教育家乌申斯基曾以建筑师作比喻来说明教育目的的重要性，他说：“如果一个建筑师在为一座新建建筑物奠基的时候，连他要建筑什么东西——这样的问题都不能回答你，那么，你将会对他说什么话呢?同样，我们完全有理由去问教育者，他将在他的活动中追求什么目的，并且要求对这个问题做出明确而断然的答复。”
教育目的对一切教育工作都具有指导意义。对教育制度的建立、教育内容的确定、教育方法的选择以及教育教学活动的组织和管理都起着重要的指导作用。具体说，教育目的有以下功能：
第一，导向功能。教育目的是一切教育活动的出发点，任何教育活动都要以教育目的为总的目标导向，以便把受教育者培养成一定社会和时代所需要的合格人才。所谓“教育无目的”是根本不存在的。如果不以教育目的为导向，教育活动就有可能偏离正确方向，达不到应当追求的目标。古今中外，任何时代的教育，尤其官办的、公费的学校教育，都坚持以一定社会或阶级的教育目的指引所有的教育活动，指引所有的受教育者的发展方向。教育目的导向功能既通过教育者对教育目的的认同，并转化为他的实际的教育行为得到体现，又必须转化为受教育者自我追求的目标才能真正实现。
第二，调控功能。教育目的是一切教育活动的依据，它不仅从整体上指引教育活动的方向，而且在实际教育过程中起着支配、控制和调节的作用。它直接支配着教育者与受教育者的一切活动。
第三，评价功能。教育目的是一切教育活动的归宿，它是评价教育质量的根本标准。教育过程的形成性评价与终结性评价的具体指标应以教育目的和培养目标为根本依据，所以评价一所学校的教育质量，最根本的应看其是否实现了教育目的，及其实现的程度。
总之，教育目的是一切教育活动的出发点、依据和归宿。教育工作者在进行教育之前要从教育目的出发来计划和组织工作；在教育过程中要紧紧围绕如何实现教育目的来不断调控教育进程；在教育过程进行到一定阶段时要根据教育目的来评价教育效果。事实证明，教育工作者对教育目的理解愈全面、愈深刻，对教育目的实施愈坚决、愈彻底，他的教育活动就愈有成效。