你所认为的儿童教育戏剧是什么？
是单纯的孩子上台表演？
是给孩子剧本照着演，演的像？
是孩子表演给观众看，舞台效果好？
如果这是你认知意义的儿童教育戏剧
那你就大错特错了！！！
“儿童教育戏剧”并非指供儿童观赏的舞台表演艺术，而是指运用戏剧的方式，但不以戏剧为目的儿童教育活动。在教育戏剧中，更强调儿童的戏剧感受、体验、表达、创造的过程，对人的全面发展具有重要意义。
儿童教育戏剧作为教育戏剧的分支，是在儿童教育活动中开展的即兴自发的、非表演性的戏剧形式，通过运用戏剧方法，使用角色扮演、即兴演出、模仿、游戏、分析与解释等技巧，在指导者引导下，让儿童在彼此的互动关系中表达思想，在实际操作中获得能力发展。
儿童教育戏剧的中心是给孩子游戏，通过游戏儿童才能发展健全心智。倘若要求儿童特别是低幼儿童，按规划好的步骤中规中矩地演出，不啻于揠苗助长。由此可见，儿童教育戏剧一定要注意反思一个重要问题：“是不是按照孩子的成长和人心的自然的发展而进行的。”
儿童教育戏剧能给孩子带来些什么呢？
戏剧属于综合性最强的文学艺术种类，因而对于人多个方面的能力培养、训练有很大的作用，尤其是戏剧故事可以激起人们的想象，使人在梦一般的形式场景中获得新的体验，受到它的净化与提升。
歌德曾经在《诗与真》这部自传中，就提到了在他6岁左右受到法国人所上演的戏剧，及自己与小伙伴所喜爱的木偶剧的影响，对其自身的发展有极大作用。
1教育戏剧与儿童语言能力发展
由于客观因素及环境的限制，儿童对社会性认知有局限性，很容易导致发展的不平衡。而戏剧教育提供给孩子一个更为开放和自由的体验和展示的平台，通过戏剧，孩子们可以亲身扮演，体验到或贫穷、或富贵、或渺小、或伟大的不同角色的心理、情绪和社会行为。这是一种更加自由的情绪体验和释放，多元化多维度的戏剧环境和思维，在另一种程度上极大的补充和丰富了儿童社会化进程中所需要的教育环境。
同时，父母亲戚的宠爱和家庭小环境的关注容易让孩子形成以自我为中心的思维模式，教育戏剧活动能让孩子接触更多的同龄人，使其在交往的过程中对自身行为的思考、反思与反省，从而锻炼人际交往的能力和纠正自身性格缺陷，更好的融入集体氛围。
2教育戏剧与儿童语言能力发展
儿童参与戏剧过程中，角色的表达和演绎细致到每个发声和动作，孩子通过揣摩角色情绪和性格，结合自己的个性演绎，一来可以熟悉原有的语言词汇，二来剧本丰富的内容以及与其他儿童的表演配合也极大地扩充语言的丰富性，三来结合声、形、神的戏剧表演可以提高孩子对语言运用的敏感度和精准度。
3教育戏剧与儿童审美艺术
审美不单纯是欣赏能力的提高，它还包括欣赏艺术、参与艺术和创造艺术。审美的提高不是一蹴而就的，需要在生活中的点点滴滴的积累。而戏剧通过戏剧演员、观众、表演、语言等形成一个统一的完整的剧目，让孩子身处其中能够有一个一体的全方位的审美体验，这是孩子在别的地方都无法得到的。
通过耳濡目染的审美体验，孩子在参与过程中不断的优化自身的表达演绎能力，注重与他人的互动参与性，在表演中得到启迪性。
4教育戏剧与儿童创造力
维果斯基曾经讲过假装游戏和角色扮演是儿童本能自发的活动，也是儿童认识世界的手段，更是儿童早期重要的学习经验。孩子们在投入角色演绎过程中，需要结合自己拥有生活经验揣摩和体会角色，为了更好的表达和演绎，就会自然而然的引导孩子思维的发散性和想象力的提高。孩子在一个没有框架限制和不拘泥于形式的氛围和环境下，能够更加自由的进入新的创造环境。
人们传统意义上的教育戏剧是有偏差的，真正的教育戏剧，不是让孩子为了表演而去表演，而是为了凸显儿童在戏剧活动中的主体地位，教师在戏剧中引导儿童主动去思考，发挥想象力，学会用自己的身体去展现他们所想要表现的东西，让儿童学会感知、认识生活，并将其内心对生活的真实认识和感受通过肢体和语言表现出来，让教育戏剧活动成为培养活生生的人的活动，发挥出教育戏剧的特殊价值。
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