现在的家长普遍都重视孩子的教育，经常听一些教育讲座和名家分享，但是大多数人却很难把孩子培养成他们认为和想象的那样，这是为什么？
原因只有两个，一是执行不到位，甚至不作为，不想做，不愿意做，期望孩子自己变好；二是听到的讲座是错误的，接受的理论是有误区的。
这两个后果其实都很可怕，而后者又高于前者，因为这耽误的不单单是时间，还有孩子的机会。
所以，做为家长，需要做的就是识别这些误区，那么都有哪些？
误区一：开发右脑
记得以前总看到这样的广告：孩子学习一般用左脑，而开发右脑能显著提升孩子的学习能力，开发智力，然后就开始介绍所谓的课程。
其实，一个人的大脑活动是左脑和右脑共同参与的，并不是说左脑就负责逻辑思维，右脑就负责图像思维，真实情况是左脑和右脑有各自擅长的部分，而孩子真正动脑思考时是同时协同作用。
所以，要想提升孩子的思维能力，建议多做一些促进发散思维的事情，比如玩一些发散思维类游戏。
误区二：记忆术
很多书和课程教孩子提升记忆力的技巧，统称为超级记忆术，这些记忆术有没有用呢？是有的，但是并非通用的记忆技巧，比如速记，背圆周率等等，而且大多数所谓的记忆术只是类似于谐音、图形关联等，并不触及语义信息的处理。
孩子的记忆能力本身是很强的，加之一些记忆技巧确实很有用，但实用性却不够，表演一下还绰绰有余，但是记忆是学习能力的根本体现，必须有深度的、通用的、科学的记忆方法。
关于记忆力提升，曾经写过一篇专门的文章，这里不做系统阐述，只引用Dr.魏总结过的十六字秘诀：重复越多、联结越多、越会分块，记得越牢。
误区三：快乐教育
近年来提倡快乐教育，就是说不要给孩子多加一些压力，多玩少学，不然孩子将来会有阴影。
然而脑科学认为，孩子不经过任何的练习，是不可能精通任何脑力活动的，道理很简单，数学题不练光听，是不可能完全掌握的。
练习有一个很重要的作用，就是把低级思考自动化，给更高级思考留空间，这也是练习的意义，不然孩子怎么增加知识和能力？
当然，练习并非只是“练”而已，而要注意节奏、方法、领域和目的，没有这些，孩子无法取得进步。
误区四：多元智能
现在有很多教育机构宣传多元智能理论，认为人有八大智能，不能单凭智商来判断一个人的智力，这个其实是一个被多数人接受的个人观点，并非严格的科学理论，而在认知科学和脑科学里，智力也不是这么分的。
多元智能虽然有些观点有一定道理，但不能捧为金科玉律，家长如果完全信奉只会误导孩子，更需要注意的，是不能盲目参加这些举着多元智能大旗的机构，他们会测试孩子的智力类型，这显然是靠不住的。
所以，与其花时间参加测试不如让孩子学习多元化的思维过程，这比知道属于什么智力类型有用得多，毕竟大脑也是会生长的。
误区五：情商
以前的人往往大多讲智商，这也是中国教育的侧重点，而现在多数人开始讲情商的重要性，有的甚至认为情商比智商更重要。
这个说法来自科普作家戈尔曼的主观认定，并非来自科学研究，而真实的情况却是，情商与智商密不可分，智商高的人情商也不差。
而且，情商的概念很复杂，很容易被误读，这无疑会对孩子的教育造成重大偏差，必须警惕。
其实，多数家长关心孩子的并非情商，而是人际交往，这些被统称为“社会情绪技能”，所以，要想提高这部分能力，必须知道孩子的具体表现是什么，真的欠缺哪些能力，这才是对症下药的前提。
以上就是列举的家长们常见的教育误区，在教育孩子的这条路上，必须时刻注意，保持理智比什么都重要，毕竟孩子的成长只有一次，且行且珍惜。